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Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades


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Elisa Silió. Los escolares finlandeses deciden ya cómo y qué aprenden

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El nuevo currículum de este país sobresaliente en PISA incide en que los alumnos sean responsables de su progreso.

Finlandia comparte en los últimos años el liderato en PISA con Estonia y los países asiáticos (Singapur, Japón y Taipei). Estos últimos logran el éxito a costa de maratonianas jornadas de estudio y deberes —muchos vuelven de la academia a las 10 de la noche—, la antítesis del modelo nórdico, que aboga por el tiempo libre, y que además es en un 95% público.

Cada 10 años el país nórdico aprueba un nuevo currículum de primaria (de 7 a 16 años, desde 2015 es obligatorio un año de preescolar) y ahora están implantando el de 2016, que da una vuelta más a su original planteamiento. En 2021 comenzarán con el de secundaria (de los 16 a los 18 años). Hace años muchos profesores optaron por cambiar los libros por portátiles, por eliminar exámenes y notas y por trabajar con proyectos, desterrando las asignaturas al uso. Una práctica que impactó a la prensa internacional por sus brillantes resultados. Pero ya no es una decisión particular. Se obliga por ley a aplicar el “aprendizaje basado en fenómenos” creando un plan para cada estudiante.

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Peter Senge. El profesor del siglo XXI tiene que enseñar lo que no sabe

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El experto piensa que para innovar en educación hay que crear un modelo pedagógico en el que docente y alumno aprendan a la vez.

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Peter Senge, californiano de 69 años, cree que el principal problema del sistema educativo es que se basa en el modelo de la revolución industrial. Este profesor de la escuela de negocios del Massachusetts Institute of Technology critica que los colegios en diferentes partes del mundo continúan replicando un modelo de aprendizaje pasivo, en el que los docentes hablan y los estudiantes permanecen sentados y callados, “como si se les estuviese entrenando para trabajar en una fábrica”.

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Situación Educativa de América Latina y el Caribe: Hacia la educación de calidad para todos al 2015

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Este documento, publicado en 2013 por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe, auspiciaba unos logros que la realidad –como sucede casi siempre- se ha encargado de minimizar.

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Esta publicación tiene el propósito de poner en valor el progreso alcanzado y reconocer los esfuerzos realizados. También pretende develar los desafíos emergentes para la agenda educativa post 2015 que deberá generar sin duda una nueva visión de la educación en la región. Y es que una educación de calidad para todos a lo largo de la vida, en tanto derecho fundamental de todas las personas, se enfrenta a un contexto de cambio profundo al comenzar el siglo XXI. Es preciso entenderlo y construir un nuevo paradigma acorde a los tiempos.

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José Mujica. Con la educación nos jugamos el futuro de la nacionalidad

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“Entre los responsables de la docencia de la población están los espacios públicos, los medios de comunicación y los programas de televisión, que están llenos de ordinariez y es lo que estamos difundiendo”.

Para Mujica, no es posible tener un país próspero sin una buena educación en la cual cada vez se invierta más.

El mandatario uruguayo reflexionó sobre la transición de la sociedad en los últimos años, que pasó de ser excesivamente represiva a ser permisiva, del “pobrecito el nene, nos pasamos para el otro lado”. Con el tiempo, los “gurises” (niños) agradecerán que se les haya puesto límites, aseguró, “porque inevitablemente uno tiende a reproducir lo que mamó los primeros años de vida”.

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